临朐县山旺镇福和希望小学立足本地实际，将公民责任教育实践活动引入德育课程，依托综合实践活动课，开展了“亲近自然，融入生活，关注社会”的教育活动，增强了广大师生的社会责任感，探索出了一条将责任教育理念转变为可操作主题活动之路，有效的促进了学生的全面发展。

 

　　定方向，立目标

　　基于责任教育是一项主体性教育的认识，我们围绕学生、教师、学校三个层面确立发展目标。

　　学生发展目标突出“小事体验”。引导学生关心身边的日常小事，关爱同学,关心集体，以小主人的角色体验学校生活；让学生走进家庭生活，关爱父母,关心家庭，以小家长的角色体验家庭生活；让学生走入社会实践，传播公民知识，呼唤公民责任，树立正确的价值取向，以小公民的角色体验社会生活。

　　教师发展目标突出“观念转变”。促进教师转变教育观念，不断提高自身文化业务素质和研究水平，以先进的教育手段、富有美感的教育方法和现代教育观来对待教育工作，让教师们激情工作的同时与同事、学生分享交流成功的乐趣，增强幸福指数。

　　学校发展目标突出“整体视野”。以学校整体发展统领教育系列活动，形成鲜明科学的学校德育教育活动的特色，提升学校的办学文化品位，焕发学校生命的活力。

　　活载体，建平台

　　学校注重不断创新教育载体，在全社会构筑全方位、立体式、横向到边、纵向到底的教育体系。

　　“两支队伍”强化教育师资。一支是以各班的班主任为主的校内辅导员，另一支是由家长、部门负责人为主的校外辅导员。

　　“三大活动”打造活动平台。以学生自主编制的《公民责任教育三字经》为指导，在学校开展以“关心学校”为主题的集体主义教育活动，在家庭开展以“关爱长辈”为主题的感恩亲情教育活动，在社区开展以“关注社会”为主题的社区公益服务活动。

　　“四大课堂”构筑课堂阵地。“学校课堂”以学校为活动中心，解决责任教育的理论问题和校内活动指导；“镇区课堂”以镇区职能部门和厂矿企业为活动中心，研究社区社会现象，提出发展建议，倡树文明新风；“景区课堂”以学校周边风景名胜为活动中心，关注当地风土人情，宣传景区保护知识；“田间课堂”以农田、果菜棚为活动中心，学习劳动技巧，体验劳动艰辛。

　　挖资源，富内涵

　　我们还充分挖掘社会教育资源，因地制宜，坚持“五个走进”，不断拓宽学校责任教育的渠道。

　　走进社区。组织学生开展调查分析，找寻家乡发展变化，开展找寻错别字活动，引导人们规范使用汉字，建设文明城镇；集市后，自发打扫街道卫生，分析垃圾分布产生原因；定期慰问老人，关注外来工子女上学问题，用自己的行动倡导良好的社会风气。

　　走进植物园。学校借助校外丰富的植物资源，开展适合当地种植业特色的实践活动，考查当地的物产与气候、土壤的关系，掌握劳动技能，懂得劳动创造财富的道理。

　　走进景区。学校开展“发现尧山”“寻找名人的足迹”“走近历史遗址”系列活动，引导学生开发《石月亮为什么流泪》《我问尧山有多高》等课例资源，了解了吴芳亭、王会文等地方名人的先进事迹，感受了闫家吾、东陈家楼、董家沟等历史遗址的文化气息。

　　走进山旺化石。组织学生参观游览山旺化石出土地和地质公园，进行调查研究，以历史的眼光看待当地特色文化，丰富学生的人文素养，培养科学探究的思想，增强学生保护化石、爱护地球的观念。

　　走进传统节日。结合我国传统节日，学校引导学生探寻当地的民俗文化，对传统节日的来历、习俗进行搜集整理，弘扬传统节日的优秀成分，剔除迷信做法，呼吁人们文明科学过节，并整理成内容丰富、图文并茂的校本教材。

　　注方法，成机制

　　教师采取“小课题研究”为主的方法，组织学生开展研究性学习活动，按照“确认问题、制定方案——寻找资料、亲历实践——验证假设、分析研究——解决问题、成果分享——总结反思”的思路开发主题教育资源，通过小观察、小展览、小制作、小论文的形式集中展示，强化课题研究成果的资源共享成效。在整个活动中，从问题选择、收集资料、调查研究、制订方案到举行汇报演示，都是学生自主进行，老师担当组织者、指导者、协调者的角色，培养了学生主动获取信息的学习习惯和主动探究的精神。

　　在责任教育理念引导下，学校取得了不少的荣誉。学校组织的“啄木鸟在行动”在2013年全市学生社会实践活动评选中获一等奖；学校参与的潍坊市重大研究问题《利用校外教育资源，提升学生的综合实践能力》已通过市教科院专家团验收。学校的“坚持五个走进，拓宽学生德育教育渠道”的资源开发办法在共青团山东省委网站上进行了宣传报道。学生们针对家乡大樱桃发展提出了建设购销基地的建议，极大地拉动了当地品牌经济的发展，形成了享誉四方的“山旺品牌”；2014年4月22日，学校组织的“地球日”宣传活动，获得了社会的普遍赞誉。